濉溪县第一实验学校校本培训常态化研修培训总结

濉溪县第一实验学校校本培训

常态化研修培训总结

本学期我校充分发挥“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验校先行先试的功能，扎实有序地推进我校校本培训及信息化教学各项工作，现将本学期具体培训工作总结如下

一、协同育人：打造特色学科活动

各学科组织写作、演讲、识字小报、24点擂台赛、英语情景剧、保护鸡蛋、服装秀、“我爱我”心理健康节等特色学科活动，在情境活动中培养学生观察、操作和自主学习能力，促进其综合思维全面发展，实现全学科协同育人。部分学生获奖如下：

二、理实并举：提升教师教学能力  

以深度学习、大单元教学、跨学科学习关键点开展教研活动，积极探索新课标核心素养导向下课堂教学新样态。

本学期，承办安徽省道德与法治教学研讨活动一次（陈胜男老师作展示课），淮北市教学研讨活动四次（初中物理新课标培训张辉执教示范课；初中历史三新课堂研讨李志强执教展示课；小学语文欧阳倩倩、史艳丽作整本书阅读课堂展示；杜长春执教七年级下册第六单元跨学科展示课），濉溪县教学研讨3次（小学语文新课标培训蒋庆玲作课标解读；初中英语大单元研讨赵艳、陆要要、郭莉等12位教师分别作课例展示及单元说课）。

部分教师获奖如下：

三、联动创新：探索智慧教研新模式

1.微格切片式观课议课

各备课组已全面推行电子教案，并借助资源应用平台等，尝试将线上、线下教研相融合。同时结合我校申报实验课题，以课前推送纸质、电子等多种形式的学习任务包，课中重视学生学习活动，课后布置限时、分层作业为抓手，创设多场景自主学习模式，探索“互联网+教育”新模式，力求实现学生个性化学习。基于传统教学中重视的预习与巩固，2020年我校初步形成“依托任务包，创设多场景，实现个性化学习”的课改思路，探索以学情为起点的教，以自主、混合式学习为主导的学习方式，尝试从课前、课中、课后三方面做出改变。2021年2月尝试以微格式切片化的研课磨课方式为抓手，细化各教研组听评课方式，促进教师专业素质的提升。

学校以切片式的研课磨课方式为抓手，细化各教研组听评课方式，促进教师专业素质的提升。教学切片分析就是对一节课堂教学进行的分解研究，分解出的每一个单元就被称为切片。在对包含某一技能的教学行为片段单独切出后，其目的就在于分析、诊断并优化，提出相应的优化建议。课堂教学切片作为一种新兴的教学资源，是一种多功能的课堂研究载体。它的发现、截取及应用，不仅可以用于提高课堂教学的有效性而且还可以此来促进教师专业素质的提升。同时鼓励教师将研究过程与经验成果化，在本年级、本校复制推广可行后，对经验型成果进一步提炼、总结，按照学术语言的规范进行撰写，利用各种途径发表、宣传、推广研究成果。

2.打磨“任务包”，鼓励自主学习

基于传统教学中重视的预习与巩固，学校初步形成“依托任务包，创设多场景，实现个性化学习”的课改思路，探索以学情为起点的教，以自主、混合式学习为主导的学习方式，尝试从课前、课中、课后三方面做出改变。

教师将知识点录制成视频或微课（包括重组的1260例“体育趣味课课练”及心理健康微视频讲座），依托个人公众号、101智慧课堂、乐教乐学等平台推送给学生。以课前推送纸质、电子等多种形式的学习任务包，课中重视学生学习活动，课后布置限时、分层作业为抓手，充分分析学生现有基础，考虑其学习动机、学习方式、学习内容、学习评价等层面，着眼设计学生学的任务活动，创设多场景自主学习模式，力争实现学生自主化、个性化学习。

目前我校一项国家级信息化课题、两项市级信息化课题研究中，积极探索信息化背景下校园足球、3D建模教学新模式。其中足球课题（“互联网+体育”模式下青少年校园足球课程体系的构建研究）基于生成主义和智慧教育理念的理论基础，依托“互联网+教育”，设计面向足球核心素养培养的生成式教学模式。在此基础上，设计互联网信息技术支持下足球课堂的学习评价指标体系，为教师教学活动的智慧展开和学生学习活动的自我监控提供指导。该模式以生成主义知识观为核心理念，以培养学生足球核心素养为最终目标，基于新的课堂形态，在分析学习工具、学习资源、学习平台、感知技术、数据分析等技术与课堂教学各要素之间关系的基础上，将技术与教学进行深度融合。该方法能够为互联网信息支持的校园足球教学提供有益的借鉴与参考。

3.涵养底蕴，建构序列阅读体系

我校阅读“四百计划”（九年义务教育阶段能完成百本书涉猎，百万字精读，百篇文章积累，百篇文章生成）创新推行“任务单”“图书趣味漂流”“亲子共读”“经典诵读”等助读模式，以涵养学生文化底蕴、全面提高学生的语文学科素养为总目标；以激发和培养学生课外阅读兴趣和阅读能力为目的；以“课堂常规教学+漂流书目+班本化阅读活动”为三级实施路径建构序列阅读体系，激发学生课外阅读兴趣，提升阅读思维力。

即以阅读任务单推动课堂常规教学，以阅读单+读书会等形式开展漂流书目趣味阅读活动，以及“各美其美”式的班本化特色阅读。教师针对导读课、推进课、专题课三种课型设计阅读单，借助图示阅读单（列提纲、表格、情节梯等）将文字图像化、情境化，将预测、概括、总结、分析、联结、批注、比较、换位思考、捕捉闪回、内容重构等阅读策略及阅读过程可视化。并借助线上线下共读、评选阅读之星、设计读书小报、展演课本剧、举办读书沙龙等形式激发学生阅读兴趣，多样化展示阅读成果，多元化进行阅读测评。

4.开展课题研究
    以小课题研究为突破口，营造浓厚的教育科研氛围。

2020年市级课题结题三项：

 2020年苏锐锋、胡彬老师主持的国家级课题《“互联网+”模式下改造足球游戏，满足班级授课需要的研究》立项。

2021年立项六个淮北市教育科学研究规划项目（2022年12月结题三项）：

2021年七项濉溪县“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验校课题正在研究中：

2022年1项省级重点规划课题、11项市级课题获批立项：

四、下一步工作思路

1.优化评课量表；

2.开展教师基本功比赛；

3.开展经验交流、课例学习、专题微讲座等联合教研活动，研讨核心概念指引下、真实情境任务驱动下的学生活动设计方法，探索“学－教－评”单元整体教学模式，力求实现学生技能系统化，所学知识结构化、自主化。
    

 濉溪县第一实验学校教科室
   二〇二三年七月